Los "Programas Synapsis para Jóvenes" desde lo intra-subjetivo pretenden transmitir una manera de aprender directamente de las experiencias, incentivar una mirada auto-crítica y reflexiva, y despertar la voluntad por la superación de los propios límites. Asi mismo desde lo inter-subjetivo estimulan el compañerismo, el espíritu de camadería, la comunicación por medio del diálogo, y la cooperación. Estos objetivos pueden ser alcanzados a partir del diseño de espacios grupales que fomentan la confianza y el aprendizaje mutuo. La utilización de nuestras metáforas vivenciales permite darle un soporte a la experiencia de aventuras que sirve como situación vinculante entre la actividad outdoors y la vida cotidiana. El establecer los puentes entre ambos escenarios permite establecer improntas de aprendizaje con anclajes emocionales profundos y que favorecen la retención de lo aprendido.

IMPORTANTE: La calidad del proceso de aprendizaje vivencial es función de la cantidad de días disponibles para la experiencia, el tipo de actividades seleccionadas y la cantidad de personas que conforman el grupo. Estas variables deberán tenerse en cuenta al momento de establecer los objetivos pretendidos. Por qué utilizar aprendizaje vivencial como recurso pedagógico Existe numerosa bibliografía que sustenta los efectos positivos de utilizar esta metodología para incrementar la autoestima de los participantes, alterar el locus de control, modificar comportamientos y desarrollar distintos tipos de habilidades.( Colan 1986, Ewert 1989, Luckner 1989, Rawson & McIntoosh 1991, Smith-Roland-Havens & Hoyt 1992, Rodolph 1991, Wichman 1991, etc.). Las razones que justifican el éxito de esta extraordinaria herramienta educativa y terapéutica las podemos enumerar de la siguiente manera: » Porque es vivencial. Está ampliamente probado que aprendemos mucho más cuando nos involucramos activamente en el aprendizaje, ya que ponemos en juego los cinco sentidos en lugar de los dos característicos de las metodologías tradicionales (vista-oído). La experiencia de aprendizaje queda guardada en cinco pistas simultáneamente en el cerebro. » La percepción del riesgo que acompaña las actividades y el entorno social que se genera conduce al grupo hacia un estado de predisposición óptimo para el aprendizaje. » Las actividades, los problemas a resolver y los escenarios tienden a ser poco convencionales, lo que genera condiciones de interdependencia y de integración difíciles de reproducir en otros ámbitos . » Existe una relación directa entre causa y efecto. Las consecuencias de las acciones de cada individuo y cada grupo son fácilmente observables, información aprovechable y sumamente valiosa para la tarea. » El aprendizaje es generalizable. Gran parte de los patrones de comportamiento individual y colectivos que se ven reflejados durante cada experiencia, son los mismos que se ponen de manifiesto en otros escenarios de la vida personal y laboral. El aprendizaje vivencial se apoya en este hecho y establece a partir de allí un fluido ida y vuelta con el acontecer cotidiano generando espacios convenientes donde llevar a cabo lecturas de mayor complejidad, identificar obstáculos ocultos y efectuar pruebas con riesgos controlados.

Ejemplos de actividades y metáforas que utilizamos » Ascenso de una montaña significativa, búsqueda de oportunidades y tesoros ocultos, organización de una expedición de búsqueda y rescate, travesía de obstáculos no convencionales, superación de una paredes infranqueables, adaptación a condiciones cambiantes de contexto, tránsito en terrenos inestables, lectura de cursos de agua, tránsito en condiciones de visión limitada, etc.

 

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